Pour l'éditeur:
Concernant « Si tout le monde obtient un A, personne n'obtient un A », de Tim Donahue (essai invité, nytimes.com, 23 octobre) :
M. Donahue éclaire le problème de l'inflation des notes dans l'éducation contemporaine. Pourtant, l’essai semble s’appuyer sur un système obsolète de classement des performances des étudiants et sur une solution dépassée : des notes légèrement plus élevées.
Doubler ce système de notation manque l'occasion de réitérer le véritable objectif d'une éducation de qualité : l'apprentissage, que les notes alphabétiques, comme il le souligne, ne mesurent pas de manière significative.
Nous savons que la richesse de l’apprentissage ne peut être réduite à des données singulières. Il existe déjà plusieurs alternatives à la notation traditionnelle pour faciliter la croissance et l’apprentissage des élèves : les évaluations narratives, la notation basée sur le travail et les auto-évaluations, pour n’en nommer que quelques-unes.
Lorsque M. Donahue affirme que « la notation offre un endroit unique pour enseigner de telles leçons de résilience », il aurait pu mettre l’accent sur sa propre discipline, l’anglais, et sur le processus d’écriture lui-même avec son cycle complexe de rédaction, intégrant feedback et révision.
La véritable écriture, comme le sait tout professeur d’anglais, demande du temps, de la réflexion, de la patience et de la résilience. Il y a dans ce processus toute une vie de leçons que de simples lettres ne peuvent tout simplement pas mesurer.
Jeffrey C. KesslerChicagoL'écrivain est maître de conférences au département d'anglais de l'Université de l'Illinois à Chicago.
Pour l'éditeur:
Je suis fortement en désaccord avec l’idée de Tim Donahue selon laquelle si tout le monde obtient un A, alor...
[Courte citation de 8% de l'article original]